INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE
REALIMENTACIÓN:
PLANEACIÓN DE CLASE
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¿CUÁL ES
EL PRODUCTO EVALUATIVO? |
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INFOGRAFÍA SOBRE LOS VALORRES DENTRO DEL SENO
FAMILIAR |
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NOMBRE DEL
EVENTO EVALUATIVO |
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Periodo 2/ Evento N° 1/ LOS VALORES EN LA FAMILIA |
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TÉCNICA: |
Observación |
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INSTRUMENTO: |
Diálogos, asambleas y puestas en común |
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PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA O SITUACIÓN PROBLEMA: |
¿Por qué se dice que los valores familiares
son la base de una mejor sociedad? |
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TIEMPO DE
EJECUCIÓN DEL EVENTO EVALUATIVO: |
Semanas 1 y 2 del segundo periodo |
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DESCRIPCIÓN
DEL EVENTO EVALUATIVO |
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INICIO 10 minutos |
La clase comienza con una
pregunta sobre cómo se viven los valores dentro del seno familiar. Se Reflexiona sobre la
importancia del estado de conciencia plena en las sesiones de clase, en clase
se aclaran dudas y se instauran las normas de comportamiento en el aula. |
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DESARROLLO
85 minutos |
Los
valores familiares y su incidencia en la personalidad Para (Ruíz, 2010) el concepto de valor, la educación y la
formación de ellos, así como su jerarquía, resulta una problemática un tanto
difícil, esto es así porque se trata de incursionar en el ser humano, que
resulta la máquina más perfecta, pero también la más compleja. Los valores existen en la realidad, como parte de la
conciencia social y en estrecha correspondencia y dependencia del tipo de
sociedad en la que los niños, adolescentes y jóvenes interactúan y se forman,
de donde se infiere que los valores son educables. Al analizar los valores desde la institución educativa,
hay que considerar que estos son un contenido de la educación y que, al
hablar de educar en valores, se refiere a formar una personalidad armónica e
integralmente desarrollada, donde los valores, sobre todo los morales, cobran
vital importancia. (Misitu y Herrero 1994) considera que con el término de
familia se hace referencia a una pareja u otor grupo de parientes adultos que
cooperan en la vida económica y crianza y educación de los hijos, la mayor
parte de los cuales o todos ellos utilizan una morada común. Se define los valores como una creencia duradera en que
una forma de ser y actuar es mejor que otra, la cual determina las actitudes,
manifestaciones y juicios sobre si mismo y los demás. Los valores compartidos
por la familia son heredados por otras generaciones, y en ellos se fincan las
acciones de familia como grupo. Para (Pizarro, 2010) los valores surgen primordialmente en
el individuo por influjo y en el seno de la familia, y son valores como el
respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad y el trabajo etc. Factores que influyen en la personalidad de niños y
adolescentes Para (Molina, 2011) la conveniencia de la relación escuela
– hogar, para potenciar las influencias educativas es reconocida tanto en el
plano teórico como práctico. La familia como la escuela comparten un objetivo
común. La información integral armónica del niño a lo largo de distintos
periodos del desarrollo humano y el proceso educativo, estos dos agentes de
socialización aportan a los referentes que le permiten al escolar integrarse
a la sociedad. Indiscutiblemente estos dos sistemas de influencias necesitan
converger para garantizar la estabilidad y el equilibrio para una formación
adecuada de los niños y adolescentes.[1] Con respecto al clima social familiar, tomamos los planteamientos de Moss (1974, citado por Zavala 2001) señala que el entorno es un factor importante para el bienestar, el soporte del comportamiento humano, debido a que contempla variables sociales y físicos que influyen en el desarrollo del individuo. Para el
autor el clima social familiar es descrito en tres dimensiones (citado en
Jiménez, Fernández y Godoy, 2000): Dimensión
Relación: mide la
avenencia y ayuda entre los miembros de la familia, así como la expresión de
sentimientos, tanto positivos como negativos (Billings & Moos, 1981).
Esta dimensión comprende tres áreas: a) Cohesión: grado en que los
integrantes de la familia se comprenden y se sostienen entre sí. b)
348Personalidad y clima social familiar en adolescentes de familias nuclear,
biparental y monoparental Expresividad: grado en el que se fomenta la libre
comunicación de sentimientos. c)
Conflicto: nivel en el que comunican claramente su molestia y problema. Dimensión
Desarrollo:
Implica conocer el valor de ciertos procesos de crecimiento personal, como
los aspectos culturales, políticos, sociales, recreativos entre otros (en
Calderón y De la Torre, 2005). Esta dimensión comprende las áreas: a)
Autonomía: nivel potestad para decidir libremente. b)
Actuación: nivel en que las actividades académicas o laboral se encuadran en
una estructura enfocada a la acción. c)
Intelectual - Cultural: disposición a
actividades de tipo político intelectual, colectivo y cultural. d)
Social-Recreativo: participación en actividades de esparcimiento. e)
Moralidad Religiosidad: interés a los valores ético y religioso. Dimensión
Estabilidad: Se
entiende al ordenamiento familiar y el grado de inspección que ejercen los
miembros entre sí (en Calderón y De la Torre, 2005). Esta dimensión comprende
las siguientes áreas: a)
Organización: consideración e interés para planear actividades y el
compromiso que ello concierne. b)
Control: empleo de reglas y procedimientos establecidos en la convivencia
familiar.[2] |
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CIERRE 15 minutos |
Se propone una actividad
que dé cuenta de lo visto en clase y pueda ser utilizado como evidencia. En clase se da el espacio
para aclarar las dudas que les hayan quedado a los estudiantes. Importante saber qué
expectativas generó en el educando la clase, retroalimentarse para mejorar. |
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Recursos |
Material de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=vJ9WZneEB-8 |
[1]
Recuperado de:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.uleam.edu.ec/bitstream/123456789/1767/1/ULEAM-PRIM-0027.pdf
[2]
Recuperado de:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://pdfs.semanticscholar.org/2e7a/971d0f780d67bc93505e8ba138638b5a250c.pdf
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